教学的启示录:
1.流水作业:
叙彤的整个授课过程和成绩,让我想到,像叙彤一样目标明确,培训时长不长的孩子,教师要做得是如何把知识更系统化,应该使得整个教学如同工厂的流水线般有规律可循,集中主要力量,攻克比较薄弱的点,步步为营,而不是全面撒网。所以我才会针对每一个学生的特点制定只适合他或她的计划表,也就是说上面的两个计划表并不是适合所有学生的。
2.关注个性:
那么,还有呢,什么叫一对一呢? 怎样理解? 仅仅是生硬的教学,把孩子当成标准化的产品吗?
绝对不是, 在我们教师心中,不要偏爱任何一个成绩好的学生,也不要暗暗冷落每一个基础不好的学生,教学更是一次和学生的心灵之旅。
你有没有在教课时仔细地洞悉孩子眼中的神色?他们每一个瞳孔里装的都是斑斓各异的世界,降低你的音调,降慢你的语速,吐清每一个字眼,原本教学也可以如同清泉缕缕。越这样想,你会发现,每一个教师和学生都可以从自身挖掘出更多的宝贵资源,而这些是超越考试成绩的额外收获。
而我希望,整个课堂是快乐的、有爱的、充满创造力的,于是不管是课上独特的、异想天开的、结合学生生活场景的例子,还是课下推荐小的任务,我都是为了培养孩子的学习的兴趣,帮助孩子养成一定的习惯、一定的耐心、一定的毅力......
3.站在孩子的父母角度想问题
站在孩子的父母角度想问题,我觉得很多不解都能解开。所以我一直很重视和父母的沟通,正式的“家校反馈表”,孩子进入计划几个月以来几乎从未落下,都是尽早发给家长们,以便各位家长及时了解孩子上课情况,还有更多的微信、短信、电话沟通,有时候家长对学生的近况担心,向我索求建议,也会耐心地帮助,很多时候耽误自己吃饭和休息的时间,但是还是觉得这样真的很值得,一般特别主动和我联系的家长,孩子的成绩最后都会不错。所以在第一次课后我会鼓励家长主动与我们沟通,并期盼彼此都建立一种持续互动的习惯。
4.精品化、个性化所授课程
正像前面提到的,我在给孩子上课之前,通过顾问给我发送的学生简介,我就便思考适合他或她的教学特色,在正式上课前成竹在胸。对于以前所用课件PPT等修补增减完善,或者直接制作新的课件。龚叙彤也是这样的,包括她参加新东方内部进计划成绩测评、个性、学校生活等,我都是基本知晓的,所以第一次上课后对于学生的学习和习惯状况就比较有数了。
针对这个年龄段学生的心理特点和关注点,我的授课特色基本上是突出趣味性、鲜活性、亲和性,当然不会疏忽内容方面的系统性、实战性、预测性等。
所谓前三点,就是将他们的兴趣点很好地融合到教学中去,比如举例子,比如作业,比如课件等,海贼王、火影忍者、初音未来、无尽之剑、宫崎骏......音乐、电影、动画......全部都融合进去。而且我本人本来就属于比较心理年龄较年轻的人,在很多思维方式上很能和学生走到一起,我觉得这个对我的教学帮助甚大,第一眼,我和学生就能很好的相处、学习,有的时候我也觉得是上天给自己的恩赐。把这种思维得心应手地运用到教学中去,用心地去和学生产生互动,把没有生命力的语法变成有生命力的角色。
我在第一次给孩子授课,会让孩子对于英语语法有个宏观的理解 (这是一贯的思维方式:先宏观,提纲要,后微观,讲单项,让孩子始终有一个知识体系概念,或者说是该知识点的绝对位置和相对位置感)
比如下面的例子:
像这些富有创造性的知识的诠释,一般孩子都会眼前一亮,我争取把课堂变成“头脑大爆炸”的磨练机,对于知识点,我尽我所力,做到,个个出新意,条条真精彩,例子不再只是索然寡味的“finish your homework,而是努力将人文、社科、自然等融为一炉,将励志、梦想、爱等主题悉数打包搅拌和匀,配上或从容沉静克制缜密的语言、逻辑,或者激情澎湃富有表现欲的夸张肢体语言,目标只为一个,将这些知识点变的立体,触手可及,让课堂变成富有生命力的畅想三维空间。
而后面三点,我会针对托福Junior常考的每个知识点布置习题,从不会搞题海战术,有的放矢,考前适当主题预测,电话打气,对学生帮助很大。