作为阅读老师的我明白,对许多孩子而言,阅读学习都是相对比较枯燥、乏味,很多考生把希望给予提分相对较快的其他三项考试,没有在阅读方面做应有的功夫,自然也就很难提高。但是,从所教的已经出国的学生给我的反馈来看,在国外念书,孩子们碰到的最大的问题是阅读和写作。而阅读的问题尤其突出,因为很多作业都要求是先阅读一些材料,然后写出一些自己的理解。在国外接受教育,阅读的材料绝不仅仅是几张或者几页纸,动辄就是一本大块头。那么怎么才能拿下阅读这块呢?让我们看看陈郎宁同学的备考之路吧!
郎宁取得27分的好成绩,是非常令人欣喜的。要知道,这次考试之前,他托福已经放了3、4个月没有碰了。这次之所以在能在短时间内把做题的感觉找回来,一是前期打下的扎实基础,二是科学的备考原则,三是沉着迎战、不乱阵脚的心态。这三个原则相互贯穿在孩子的备考之路上起了很大的作用。
郎宁阅读学习主要是坚持保质保量。他是个很有主见的孩子,对于自己的阅读准备有自己坚持的原则,稳扎稳打,先要质,后跟量,提高正确率。也就是平常我常跟学生讲的先学会走、再学着跑。
说到扎实的基础,不得不说孩子学习的质,也就是效果。那么郎宁是如何保质的呢?质上,词汇、语法精益求精。这时候好多同学一定会说,我也背单词,单词书也翻来覆去弄了好多遍呀,为什么还是感觉做文章力不从心?大家来看下郎宁的词汇背诵。郎宁的词汇习得大部分是在文章中完成的,也就是说同一个单词他是在语境中学会的,并且可以直接运用,这就大大减少了从词汇层面到文段方面的断层,提高了词汇学习的效率,也就是他掌握的词汇能够熟练运用,能够在语境中识别词汇的意思,并且超越词汇的层面解读句子的含义,对文章、文段有一个逻辑结构完整的整体把握。个人认为郎宁的这个原则很有借鉴意义。很多同学词汇背了很多遍但是做题效果不理想的原因就是学了词汇熟练度不够,无法在语境有效地解读单词的含义,甚至有些同学生搬硬套,把一个不恰当的意思放在语境中,导致自己都没办法理解文章。词汇要活学活用。如果掌握一个单词的所有用法和含义,考试的时候当然是有备无患;如果没有完全掌握,更现实的办法就是用上下文的信息帮助自己理解,也就是用文章的语句来解释甚至推断含义。
可以说,郎宁对于自己做过的文章吃得非常透彻,每一篇文章都是物尽其用,每接触一个话题,他会把这个话题的所有的文章整合一下,整理出和话题相关的知识点,比如洞穴艺术、农业领域。孩子对自己的要求比较高,他做过的题目,自己可以解释为什么选择这个答案,其他三项如何不正确,又怎么修改才能正确。
那么量上孩子又是如何保证的呢?刚刚在文章开始,我已经提到孩子据这次考试之前已经很久没有做托福训练了,放置了这个久,多少会有影响。那么郎宁又是如何扭转局势的呢?有规律地做题。考前一个月,每天至少一篇文章精读,每两天刷一套TPO。既保证考前训练量上充足,又不至于因大量集中训练失去理解准确率和题目正确率。
虽然据此次考试,郎宁已经很久没有做题目了,也就是考试前并没有充分准备,但是孩子并没有给自己负面的心理暗示,足见小小年纪但思想上很成熟稳重。即便客观情况不太有利,仍然没有自乱阵脚,还是坚持之前保质保量的原则,利用好考试前可利用的时间,加上之前扎实的基础,就在这次考试时间不多的情况下,扭转局势,冲出了一个理想的分数。
如今,孩子已经进入下一阶段的考试和学习,相信他扎实的功底和良好的学习习惯会让他在今后的道路上越走越棒!
作者介绍:
唐熳(Irene TANG)
2008年入北京科技大学就读英语专业。本科期间连续四年专业成绩排名班级第一、英语系第二,四年综合综合成绩排名英语系第三,免推至北京大学(放弃)和香港中文大学主修普通语言学( in General Linguistics)。本科期间曾长期担任英语家教,所教学生以英语高考130分被清华大学计算机科学系录取,积累了丰富的青少儿英语教学经验。
基于本科的专业基础和教学实践经验,硕士研究生阶段的研究方向为第二外语语音和句法习得。坚信没有不好的学生,只有不好的老师。从不试图主宰学生的学习过程,而是充分尊重每个学生的个性,根据学生的具体需求提供以教学为主的跟各方面辅助,以轻松、高效的方式帮助学生找到适合自己的学习风格、达到自己的学习目标、完成自己的学业追求。
授课风格:责任感强,要求严格,从细节和整体上要求学生透彻理解英语作品以提高阅读能力;传授实用性应试技巧的同时,能够凭借自身的专业训练和亲身经历带给学生原汁原味儿的英美文化;熟练把握当代性格十足各异的孩子心理特征,发现每个学生的闪光点,进而促进其英语学习;精于教学技巧,机智幽默,对各种教学方法运用自如,在英语教学中可以达到各个环节组织严密,有条不紊,过渡自然,搭配合理;知识点讲解分析和推理论证时,思路清晰;在提问、讨论和练习时,能照顾到学生的心理特点和接受能力,准确把握对学生的学习程度和学习效果。
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(编辑:Joe)
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