提起江荻,就忍不住满心地赞许。托福阅读首考26,第二次考试冲击满分,得分29,我一点儿也不惊讶。很欣慰、很祝福她。这是她的实力,她的水平,她努力的收获。如果我说我们的江荻宝贝今年才刚刚上初二,小小年纪出战告捷,而且稳步提高,是不是更值得我们赞叹呢?当然,令我们赞叹的不只是一个分数,而是这背后孩子的努力和付出。
对于大部分的初高中孩子而言,托福考试还是有一定难度的;那么备考过程特别需要一种拼和渴求的精神,克服畏难情绪。在同龄的孩子中,江荻给我的印象就是学习很拼,有时候拼得让我心疼,肯花时间和精力去沉浸在托福考试的学习之中。在她身上,我看到了在其他孩子眼中看不到的对学习由衷的热爱,无论对什么样的学科,她从未排斥过,从没有说过很枯燥很无聊没有兴趣这种话,都是带着一颗接纳宽容好奇的心态去感知、去了解,课堂上除了我讲解的知识之外,总会提出各种有见解的问题。这是江荻特别触动我的一点。那不仅是为了追去一个托福分数,她的努力是一种求知欲--对知识的渴求和热爱。那么毋庸置疑,在这种求知欲的推动下,江荻丝毫不缺乏学习的动力,而肯下功夫的孩子也一定会获取同等的回报。
与国内大多数传统考试不同,托福的一大风格就是涵盖各个学科、各个领域。江荻涉猎广泛,生物化学天文方面的知识尤为丰富,好多篇有关生物方面的文章,她不尽能做到文义皆通,而且还能讲出文章之外的该话题的相关知识。显然,广阔的知识面是她取得高分的一个有力帮助。那么有些同学会问,这是不是要求临考试之前大量阅读课外书呢?有知识的积淀当然是好事,如果之前积累不够多,那么不妨把备考的过程当作一种积累。拿江荻来讲,孩子人文历史类的相对较少。碰到一些贸易、艺术类文章,有时候会有一些怯怯,但是她没打过退堂鼓,把自己知识上的弱项当作充电的大好机会,吃透文章,积累这方面的学科背景知识。有这样的热爱和钻研,怎么会没有好成绩呢?江荻不仅涉猎广泛,而且能够钻进去、沉得下心,没有一丝浮躁。知识点再难没抱怨过,从不叫苦,发挥自己的能力,迎刃而解;题目再容易没轻视过,从不掉以轻心,由表及里,从本质上把握,不给粗心机会。她还很喜欢刨根儿问底,绝不让自己稀里糊涂。
说到孩子的语言功底,一句话,过硬。语法结构清晰、词汇量丰富、意义理解深刻。孩子除了学校作业,布置的托福作业都没有落下过,有时候做题目做到半夜。她的勤奋都写在了语言功底上。任何一门语言的学习都是日积月累的长期过程,不可能一蹴而就。江荻在语法方面下了很大的功夫,后期做题目训练很好地利用了语法这门工具进行句子结构分解、关键词/信息的提取和捕捉。词汇方面孩子量上足、质上有保证。很多学生背了词汇但是做题还是用不上,要么反应不过来,要么一时间忘记了,要么就是放到文章中理解不了。江荻的词汇并没有凸显这些问题,一是记忆牢固,二是运用灵活。印象中孩子的托福词汇应该背了4遍,随便翻开一页检查她,她都能够准确熟练地回答单词的形音义。词汇背诵记忆之后迅速投入使用,通过读文章增强对词汇的认知,因此孩子不仅背了,而且质量非常高。
虽然每个人成功的道路不一而同,但是还是可以借鉴江荻的阅读备考努力,从中找出对自己有帮助意义的经验,让自己在阅读备考过程中更有针对性地复习、提高。在此也祝愿江荻在自己选择的道路上走得越来越棒!
作者介绍:
唐熳(Irene TANG)
2008年入北京科技大学就读英语专业。本科期间连续四年专业成绩排名班级第一、英语系第二,四年综合综合成绩排名英语系第三,免推至北京大学(放弃)和香港中文大学主修普通语言学( in General Linguistics)。本科期间曾长期担任英语家教,所教学生以英语高考130分被清华大学计算机科学系录取,积累了丰富的青少儿英语教学经验。
基于本科的专业基础和教学实践经验,硕士研究生阶段的研究方向为第二外语语音和句法习得。坚信没有不好的学生,只有不好的老师。从不试图主宰学生的学习过程,而是充分尊重每个学生的个性,根据学生的具体需求提供以教学为主的跟各方面辅助,以轻松、高效的方式帮助学生找到适合自己的学习风格、达到自己的学习目标、完成自己的学业追求。
授课风格:责任感强,要求严格,从细节和整体上要求学生透彻理解英语作品以提高阅读能力;传授实用性应试技巧的同时,能够凭借自身的专业训练和亲身经历带给学生原汁原味儿的英美文化;熟练把握当代性格十足各异的孩子心理特征,发现每个学生的闪光点,进而促进其英语学习;精于教学技巧,机智幽默,对各种教学方法运用自如,在英语教学中可以达到各个环节组织严密,有条不紊,过渡自然,搭配合理;知识点讲解分析和推理论证时,思路清晰;在提问、讨论和练习时,能照顾到学生的心理特点和接受能力,准确把握对学生的学习程度和学习效果。
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(编辑:Joe)
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